STRATEGIE RELAZIONALI E GESTIONE DELLA CLASSE

CORSO RISERVATO – IS “VIA DELL’IMMACOLATA” – CIVITAVECCHIA (RM)

STRATEGIE RELAZIONALI E GESTIONE DELLA CLASSE

L’educazione socio-affettiva degli studenti passa soprattutto attraverso il clima di classe e i processi di comunicazione/interazione che si costituiscono tra docenti/studenti e all’interno del gruppo dei pari. Favorire relazioni positive a livello interpersonale e di gruppo è un obiettivo della funzione docente, non meno importante della promozione degli obiettivi cognitivi. Per diventare autenticamente educativo un contesto di convivenza, come quello scolastico, deve essere attraversato da interazioni cooperative fondate su fiducia, correttezza, affidabilità. Ciò comporta una capacità da parte del docente di gestire il gruppo/classe e le dinamiche che lo attraversano, favorendo la comprensione e il riconoscimento delle emozioni (anche di quelle spiacevoli) e promuovendo “azioni costruttive” anche mediante strategie di problem solving, che coinvolgono maggiormente gli adolescenti nei processi di decisione e di scelta.
Attraverso metodologie di tipo descrittivo, che favoriscono la rilevazione degli aspetti emotivi e relazionali, si delimita meglio il campo di esperienza, si prefigurano varie ipotesi e si definisce la proposta di intervento educativo, scegliendo modi e mezzi, avendo cura di motivare le scelte con riferimenti coerenti sul piano psicopedagogico.
La condivisione tra i docenti di una conoscenza più approfondita e coerente dei processi evolutivi nei quali sono coinvolti studenti adolescenti assicura all’azione didattica la possibilità di incidere con più efficacia nel percorso di crescita individuale, motivandone più intimamente la partecipazione e l’impegno.

IL CORSO HA UNA DURATA DI 8 ORE ARTICOLATE IN 4 VIDEOLEZIONI SUPPORTATE DA SLIDES.

 > RELATORE  
Paolo Bozzaro

 > DESTINATARI  

Insegnanti di ogni ordine e grado.

 > PUNTI TEMATICI  

Gli assunti teorici, ai quali si riferiscono i contenuti del corso, derivano dagli approcci sistemico-relazionali, integrati con i contributi provenienti dalla psicologia umanistica (Rogers, Maslow, …), dalla psicologia sociale (Mead, Lewin, Bowlby, Ash, Heider, Sherif, Ajzen, Tajfel, Dollard, Zimbardo…) e dalla psicoanalisi (Freud, Winnicott, Bion, Blos …), tenendo conto che il setting di riferimento è quello della relazione educativa con adolescenti all’interno dei contesto scolastici attuali.

• Presentazione del corso e autovalutazione iniziale
• Costruzione dell’identità e rapporto con l’altro
• Il gruppo dei pari durante l’adolescenza
• La gestione della classe e gli stili relazionali del docente
• Emozioni e affetti nelle relazioni educative
• Conflitto e integrazione nei rapporti interpersonali
• Empatia e aggressività nel contesto scolastico
• Competizione e cooperazione nel gruppo/classe

 > OBIETTIVI  

• Migliorare le capacità del docente nell’ascolto e nella comprensione degli studenti adolescenti
• Migliorare le competenze del docente nella comprensione e nella gestione dei conflitti interpersonali e del gruppo-classe
• Migliorare la consapevolezza delle proprie risonanze emotive riguardo alla funzione docente
• Migliorare le abilità del docente nello stabilire relazioni educative efficaci

Nel miglioramento delle competenze del docente sarà sviluppata maggiore attenzione alla competenza di riflessione e di autovalutazione (sulle conoscenze possedute in merito alle teorie psicologiche più accreditate sull’adolescenza)  e sulla capacità di richiamare queste conoscenze nel momento della programmazione didattica.
Oggetto specifico di training formativo saranno le competenze relazionali e organizzative del docente nella gestione del gruppo/classe, formato da pre-adolescenti e adolescenti, la capacità di autonomia didattica e organizzativa nel saper costruire ambienti favorevoli all’apprendimento da parte degli adolescenti e di saper predisporre modalità di valutazione dei processi e degli esiti.

 Il corso è presente sulla piattaforma ministeriale Sofia (ID. 92132)